Phương pháp giúp học sinh học tốt phần toán về
“ chu vi & diện tích của hình chữ nhật; hình vuông”
ở phần hình học lớp 3; lớp 4.
(Bồi dưỡng học sinh khá, giỏi )

I. Lí do chọn đề tài :
1. Cơ sở lí luận :
Như chúng ta đã biết ở nhiều lĩnh vực khác nhau, trong lĩnh vực khoa học cũng như trong thực tế cuộc sống thì con người phải tiếp xúc và giải quyết nhiều vấn đề có liên quan đến các yếu tố về hình học . Chính vì vậy mà chúng ta cần chú trọng và nắm bắt sâu các vấn đề thuộc bản chất hình học.
Với lý do đó mà ngay từ bậc tiểu học ở các khối lớp đầu tiên ( lớp 1;2;3 ) các dạng toán có liên quan đến hình học đã được xếp vào chương trình môn học cho các em tiếp xúc và làm quen. Các em nhận dạng hình, nắm bắt và xác lập được một số mối quan hệ của các yếu tố hình học cơ bản mang tính đơn giản, sơ đẳng ban đầu. Lên các lớp trên các em lại được học sâu hơn, cao hơn về hình học.
Tuy thế ở lứa tuổi các em với đặc điểm tâm sinh lý đang hình thành và phát triển, với mức độ suy luận còn thấp, việc quan sát nhìn nhận một vấn đề ở mức độ trìu tượng là chưa có. Xác lập các yếu tố, tìm hiểu các mối quan hệ còn nặng nề về tính cụ thể. Vì thế mà việc tiếp nhận các yếu tố hình học là rất khó khăn.
Vậy vấn đề đặt ra rất lớn đối với người giáo viên là làm sao nắm vững lượng kiến thức cơ bản về hình học, thông qua việc lựa chọn phương pháp truyền thụ một cách hợp lý, có tính khoa học nhằm giúp các em đạt hiệu quả cao trong học tập.
2. Cơ sở thực tiễn :
Thông qua nhiều năm công tác, qua tham khảo các ý kiến của đồng nghiệp. Đồng thời qua tìm tòi, nghiên cứu tài liệu cũng như dựa vào kết quả học tập và mức độ tiếp thu của học sinh bản thân chúng tôi nhận thấy:
Việc giảng dạy phần hình học trong môn toán để đạt hiệu quả tốt là hết sức khó khăn. Nó không đơn thuần như các phần khác mà nó đòi hỏi ở các em với mức độ nhận biết cao hơn, phức tạp và trìu tượng hơn. Chính vì thế mà các em gặp không ít khó khăn khi học toán về hình học.
Vì vậy người giáo viên cần phải làm gì? làm như thế nào ? để cụ thể hoá được các vấn đề trong từng tiết dạy. Phải biết sắp xếp và hệ thống kiến thức của chương trình làm sao cho có trật tự lô gíc, hợp lý nhằm giúp các em tiếp cận tri thức được dễ dàng và có tính hiệu quả cao, thì đây là một vấn đề đặt ra đòi hỏi rất lớn yêu cầu người giáo viên cần phải chú trọng và lưu tâm giải quyết.
Từ cơ sở nhận thức trên cộng với lòng ham muốn giải quyết được một phần nào đó. Nhằm tạo đà cho việc giảng dạy của bản thân ngày một được nâng cao, góp thêm sức mình vào sự nghiệp giáo dục ở địa phương nói riêng cũng như của ngành nói